定义和结论的区别（定义和结论的区别和联系）

教育的绝对公平，基本上不可能实现。教育的相对公平，从过去的经验分析，是可以实现的。先说结论：1 小学阶段，必须要相对公平，不能有重点的概念。尽可能地让每个小学的教育水平在大体上处于同等水平。2 过去的应试教育，包括小升初，并不是一无是处。客观上讲，应该让小学阶段学习更好，更用心的孩子上更

如果你希望在本书中有所收获，务必注意上述定义。它们非常简单，却具有绝对的重要性。它们是普遍性的定义，可以适用于任何市场与任何时间结构。从图5-3与图5-4中可以得出一个结论，顺势操作是在金融市场获利的途径。然而，上述定义并未明确说明，如何确定先前的高点与低点。这完全取决于你的交易活动是专注于短期趋势

著名经济学家马光远：看到6亿栋房子数据，得出相反的结论，中国到底有多少房子？马老师说，当他看到中国有6亿栋房子的数据，有人说，中国有多少房子，终于搞清楚了；但马老师说，不但没搞清楚，他更加糊涂了。为什么呢？他认为，城乡到底有多少，栋这个概念也不清晰，有多少住宅，有多少写字楼；有多少行政事业单

最近很多老师说：教育部命制的16题这就是耍流氓，这是要考察什么知识点？其实这个题有一点瑕疵1、如果把例如前面的文字去掉，这就是给出一个例子，让学生去类似的模仿，咱们平时上课就是给定义，然后老师讲解，学生再使用定义解题，现在相当于没有老师讲解，能不能自己独立看懂例子再使用例子。2、这个

首先要定义一下网暴，我觉得大多数人都是摆事实，讲道理，得出结论，言语有轻重，风格各不同。关注的人多，说明一个字：“热”，而非“暴”

关于质疑和造谣的区别，请不要被坏人和居心叵测的人还有脑残的人给混为一谈1质疑：对某个不清不楚的事物存在疑问，究其原因，细节，和结果2造谣：对某个不存在或者不清楚的事物下结论或定义，无中生有随便说别人造谣的人也应该拿出具体事情来分析判断，不然本身就是在造谣

04 关于小学和初中教材因为辅导作业，昨天第二次看了孩子的初一下数学课本，又一次感触到了教材的一些问题。之前说过，现在教材的风格是：引导性内容+定义+结论或观点+练习题。但是推导性、过程性、讨论性的内容比例比较低。我理解，过程性内容应该是放在课堂上由老师讲解的，这也合理。但

类和结构体有什么区别？简单地说，类是引用类型，结构体是值类型，一个引用堆，一个指向栈。说细一点的话，类的成员可以定义初始值，类可以被继承以及继承其他类。而结构体的成员如果有一个定义了初始值，那么必须全部定义初始值，并且结构体也不能被继承！其他方面虽然区别有很多，但真正用起来的时候，感受不是很大。因

如何看待道和理我们平时经常说道理，可是有没有仔细想想道和理的区别。今天我就说说我的理解就像我们在初中高中学解方程式一样，如果道是结论，理就是解方程式的过程，有时候解方程式有好多种方法，但最后的结果都是一样的。我们说条条道路通罗马。而不是说条条理路通罗马。我们说大道至简，而不是说大理至简。